一座座神秘的古墓，一件件价值连城的宝物，一个个扑朔迷离的历史谜团……大量影视作品和文学作品的引导，使人们在提到“考古”一词时，很自然地就会联想到这些。难道作为一门专业学科的考古学真的就是这样？从事考古教学和科研的老师也神秘到高深莫测的境界？在西南民族大学，作为从事考古学研究的学者和考古学专业的“全国优秀教师”、“四川省优秀教师”王建华教授，为我们撩开了考古学人和考古学专业神秘的面纱。
循循善诱
引导学生专业成才
“你们觉得古墓里头是不是真的有那种一按机关就万箭齐发、石门落下的机关啊？”“有吧，电视里边都是这么演的。”“对啊，这样才算古墓啊。”
“那你们就要失望了，真的有的话，我还会站在这里么？不过，有很多古墓的确设有类似的防盗机关。”“哦，那真的机关是什么样的？”
这是王建华老师课堂上的情景，王老师长期担任本科生及硕士研究生的教学工作，他主讲的《考古学概论》被评为学校精品课程。
在教学上，王建华对自己的方法用“诱导”一词概括。而类似于这样的对话，便是他用来“诱”学生的第一步。“‘诱’就是首先要让学生对这门专业产生兴趣，要让他们知道自己的专业是做什么的，可以做什么。只有对专业产生兴趣并有了初步的了解，学生才有可能继续钻研下去。”王建华说。而“导”的功能则是让学生从那些神秘的、堆满金银财宝的想象考古学回归到现实中的考古学来。让学生对自己的专业有一个正确的认识，知道在现阶段考古学能做和不能做的事，引导学生培养自身严谨的科学态度。
在王建华的认知里，考古学就是讲述文物背后的故事，学习考古学就是通过对历史的重建，来完成文化的传承和创新，这是社会对于考古专业提出的要求，也是从事考古事业的学者、学生的责任。
“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承是大学教育的四大作用。所以老师不仅要教会学生怎样进行这门专业的学习，还要告诉学生自己的专业可以为社会做怎样的支撑和贡献。除此之外，老师还应根据社会的需要来培养学生，打个比方，大学是工厂，学生是产品，老师作为生产工人必须要探测好市场，生产出符合市场需求的产品才行。”王建华说道。
现身说法
让专业变成兴趣
“我是被调剂到考古学专业的。”王建华笑着说，“当时没多少人知道这个专业，被调剂过来心理多少也有些落差。”对于本科四年的学习，王建华坦言由于自己对这个专业本身没有多大兴趣，以至于在课堂上并没有很努力地学习专业课知识，“我平时上课也就记记笔记，从来不发言，不参加课堂讨论。”王建华说道。
但出人意料的是，他居然在大四那一年对这个专业产生了兴趣。“那是老师带着我们去三峡附近进行实地考古发掘实习的时候，”王建华回忆道，“我就在分配好的区域里自己拿着铲子一点一点挖，自己动手自己做，看土层结构，慢慢琢磨，觉得实际操作还真的挺有意思，对这门专业的态度也开始有了改变。”
而相比较同行同学一有问题就去找老师的做法，王建华一直独立思考做事的方式也引起了老师的注意。“没看出来啊，你平时课堂表现挺一般，没想到实际操作却是做得最好的。”老师调侃道。考察结束后，老师又专门留下了他一同去递交考察报告，在路上，老师的一句话就让他从此真正步入了考古学。“你很有搞科研的能力，考研吧，继续学考古。”就是在这句话的指导下，王建华回到学校以后开始了认真的复习工作，积极准备考研，最后以第一名的成绩考取山东大学考古学研究生。
在研究生阶段，王建华开始补习本科的基础知识。他自己都没想到，就是这样的学习却使得他对考古学的兴趣越来越浓厚。
脚踏实地
把专业当职业与事业
“把你的专业当成你的职业、事业，你就能坚持下去。”王建华说道。在他的眼里，职业是人为了生存而必须要做的事，而事业是更高的追求。如果学生能把专业当成职业、事业来看，那么即使学习中遇到了困难、瓶颈，失去了耐心，他们也一定会努力克服。而且专业的“昨天”、“今天”，甚至是“明天”也成为学生考虑的事情。一旦萌生放弃这个专业的念头，内心的职业、事业观念也会提醒自己冷静下来，问问自己，是否真的有勇气抛开这个职业、事业，重头再来。
王建华还强调学习一定要脚踏实地，一步一个脚印地走。用自己的眼睛看，用自己的双手做，用自己的思维去理解。这样的学习模式才能把专业知识的基础打牢，才能为更深层次的研究做奠基。
“‘人’字怎么写？一撇一捺，看起来很简单是么？但是这一撇一捺就是人的自然属性和社会属性，认清了这两种属性，‘人’字才能好写。”王建华常常跟学生们说这句话。“先成人，再成才。”他一直信奉这句话，也一直用这个信念来教育学生。他把人生观、价值观、世界观和集体荣誉感、认同感、归属感概括为“三观”和“三感”，认为学生只有找到正确的“三观”“三感”，才有可能找到适合自己的发展模式。
揭开“考古”神秘的面纱，隐藏在底下的却是一颗质朴的心。脚踏实地做人，认真负责地做事。在王建华的身上，我们看到的是科研工作者的严谨和为人师表的真诚。
